Hello Everyone, 先日2022年2月13日(日)に、株式会社留学情報館と提携、東京インターナショナルスクール キンダーガーテン/アフタースクールの生徒だけの特別「海外サマープログラム」のオンライン説明会を開催しました。 >> 【在校生対象】2022年7～8月各週5組限定！心身ともに大きく成長できる海外サマープログラムのご紹介 << 当スクールの在校生が対象のこの説明会でしたが、当日は110名を超える方に参加いただきました。 説明会中の質疑応答の時間や説明会後のアンケートでは、いくつかのご質問をいただきました。 その質問への回答を留学情報館の担当者 長者原様・大関様からいただきましたのでここでお知らせします。 当日の説明会にご参加いただいた方も次回3月12日(土)にご参加の方も、サマープログラムへの参加の検討にぜひご参照ください。 ※一部、説明会を聞いていただいた前提でのご質問・回答が含まれます。 ※現地への問い合わせなどで現在確認中のご質問があります。それらは後日、こちらに追加します。 海外サマープログラムに関するお問い合わせ先 ：株式会社 留学情報館（担当：大関さま） >> 留学情報館お問い合わせフォーム << フリーダイヤル：0120-053-530 受付時間　火-金 11:30～20:00／土 10:30～19:00／日月祝 休み   ――――― 質問1： 同伴は、親でなくても大丈夫ですか？ 回答： 基本的にはご両親以外の同伴はお受けできません。現地で病院での処置など有事の際にご両親の同意がその場で必要になる可能性があるためです。 ――――― ――――― 質問2： 説明会で案内のあった費用は、大人一人と子ども一人分の値段でしょうか？ 回答： はい、親御様1名＋お子さま1名の費用になります。 ――――― ――――― 質問3： 仮申し込み用の申込フォームはいつ届きますか？ 回答： 説明会終了後、当日中に留学情報館からEメールでお送りします。 ――――― ――――― 質問4： 新型コロナウイルス感染症の状況で催行中止の場合、キャンセル料はどうなりますか？ 回答： 「国境が開いていて渡航可能な状況で、新型コロナウイルス感染症が心配でお取消しをする」という理由の場合は、通常通りのキャンセル規定になり

2022年7～8月各週5組限定！心身ともに大きく成長できる海外サマープログラムのご紹介です。   当スクールで学んでいる英語やグローバルスキルを大きく一歩成長させることのできる、海外サマープログラムに参加してみませんか？ 株式会社留学情報館と提携、東京インターナショナルスクール キンダーガーテン/アフタースクールの生徒だけの特別プログラム。 開催は2カ国、イギリスとアメリカです。 主な参加者は、世界各国または現地アメリカ人の同年代の子供たちです。 日本人がほとんどいない環境の中で、様々なアクティビティやスポーツ、遊びを通じて、自立心や挑戦する気持ち、適応力や国際感覚などを育てるプログラムです。 英語だけではなく、スクールで学んでいる様々なグローバルスキルを実践し、心身ともに大きく成長できる、大きなチャンスです。 とは言っても、 コロナ禍で海外って行けるの？ 安全は大丈夫？   …そんなお声が聞こえてくるので、「2022年夏TISサマープログラムオンライン説明会」を開催します。 詳細お聞きになりたい方、ぜひ奮ってご参加ください！ ■説明会で知れること ・サマープログラムって何？ ・誰が参加してるの？ ・どこで開催してるの？ ・サマープログラムで身に付くことは？ ・人気のサマープログラムは3月で満席になるって本当？ ■説明会日程 ①2月13日(日)10:00～11:00　※終了しました ②3月12日(土)11:00～12:00 ③4月24日(日)10:00～11:00　※事情により中止となります（この回にお申込み済みの方には個別にご案内を差し上げます） ※オンライン（Zoom）で実施します。※どの日程も内容は同じです。   【サマープログラム対象年齢】 ・3歳〜17歳 ※プログラムは年齢ごとに分かれた内容になります。 ※本サマープログラムは東京インターナショナルスクール キンダーガーテン/アフタースクール（LTEコース含む）の生徒限定のご案内となります。一般の方はお申し込みいただけません。 ※説明会へのお申し込み方法は、現在お通いの各スクールからご案内します。 【サマープログラム開催期間】 ・2週間 ※日程はプログラムによって異なります。詳しくは説明会にてご案内します。

当社定期主催の教育セミナーの第5回を開催します。 ＜セミナータイトル＞ 教育セミナー第5回 新年度の始まりに子どもが抱えやすい不安へのサポート方法 ～現役保育士が経験した対応事例を交えて解説～ ＜講師＞ 宮林 綾 東京インターナショナルスクールスクール中目黒キンダーガーテンマネージャー 保育士資格・幼稚園教諭免許所有。保育経験13年。 保育士として2～18歳を対象とした養護施設に約5年従事したのち、英語スキルの向上のためにカナダへ。帰国後、複数の子ども関連の仕事を経て、2015年に東京インターナショナルスクール中目黒キンダーガーテンへ入社。2017年から中目黒キンダーガーテンマネージャーを務める。 「子どもたちの成長のために」という共有目的のもと、現在は6人の英語ネイティブ教師、15人ほどの日本人スタッフをマネジメントしながら、70人近くの子どもたちの成長をサポートしている。 子どもたち一人一人の個性を大切にした丁寧な保育スタイルが得意。穏やかな物腰の人柄から保護者・子どもたちからの人気も高く、教師やスタッフからの信頼も厚い。   ＜セミナー概要＞ 子どもたちは日々、成長しています。 特に幼児期から小学校低学年の頃は、自分でできることが増えていったり、お友達との関係の中での自分の行動を考えるようになったりと、成長著しい時期です。 そのような時期で迎える新年度の始まりは、環境や人間関係に大きな変化をもたらし、子どもたちの気持ちや振る舞いにも大きな影響を与えます。 それが時には悩みやトラブルにつながることもあるでしょう。 今回のセミナーでは、東京インターナショナルスクール中目黒キンダーガーテンマネージャー宮林綾がこれまでの豊富な経験や数々の事例を紹介しながら、新年少さん～新小学1年生を中心に、新年度の始まりに子どもが抱えやすい不安への対処法をご紹介します。 子どもが抱える不安の解消に、保護者のサポートは欠かせません。 保護者として何からアプローチしていけばいいのか。 発達段階ごとの子どもの社会性やコミュニケーション能力を踏まえつつ、子どもたちの成長をサポートする対応方法のヒントをぜひ受け取ってください。 本セミナーは幼稚園～小学校低学年のお子さまをお持ちの保護者、保育・初等教育に関わるみなさまにおすすめです。   ＜日時＞ 2022年2月27日(日)

Hello Everyone, 間もなく冬休みですね。 みなさんはどんな年末年始をお過ごしの予定でしょうか。 学校や習い事もお休みになって、時間ができる期間です。 今回は、冬休みの間も英語学習を続けられるヒントをご紹介します。     英語学習の継続のコツは「簡単に、すぐできること」を「頻繁に行うこと」です。 黙読、音読、書き写し、書く、会話をするなど、さまざまな取り組みがありますが、そのうちの１つでも構いません。 テキストブックによるもの以外の学習でも構いません。 冬休みの間に、何らかの方法で英語に触れ続けるように心がけましょう。 子どもたちの記憶は復習をしたり、強い印象が残らなければ、すぐに消えてしまいがちです。 今は覚えている、今はできている、今は身についていると思っている英語力も、1週間何もしないままだと忘れてしまう可能性があります。 子どもたちには楽しみながら毎日、英語に親しみ続けてほしいですね。 ここから、東京インターナショナルスクール キンダーガーテン/アフタースクールのトレーナーがおすすめする、冬休みの英語活動をご紹介します。   目次１．クリスマス料理づくりに英語レシピで挑戦！２．クリスマスの映画を英語で見てみよう！３．クリスマスキャロルを英語で歌ってみよう！４．東京インターナショナルスクール キンダーガーテン/アフタースクールYoutubeチャンネルのご紹介 １．クリスマス料理づくりに英語レシピで挑戦！ 　<ポイント> 語彙練習・クラフト制作・異文化理解 料理の利点は「イメージ」（実物・写真・動画など）と「英語」の両方に同時に触れられる点です。 ・Roasted Chicken ・Fruit Cake ・Ginger Bread Cookies ・Fruit Tea …などをウェブ検索してみましょう。 英語のレシピが確認できます。 でも実際に料理を作るのは準備や片付けも大変…と思う方は、お菓子をイラストやクラフトで作ってみましょう！ たとえば、クリスマスケーキのイラストを描いて、材料の名前を英語でどういうのかを調べて書いてみると・・・ ・whipped cream　ホイップクリーム ・strawberry　イチゴ ・marzipan　マジパン と一つ一つの英単語をとても身近に感じられると思います。 調理方

Hello Everyone, 前回は日本の「学習指導要領」から、今、日本の子どもたちに求められている能力とそれを身につけるための学習方法を見ていきました。 >>学習指導要領の変遷と現代日本の子どもたちの学び<< 2020年からの新学習指導要領では、小学校では3年生から外国語活動が開始され、5年生・6年生は外国語（主として英語）が正式な教科、つまり成績がつく対象となりました。 これからの子どもたちには、外国語による発信能力がより強く求められるようになっています。 今回は、日本語を母語とする人たちが英語を身につけるまでにはどれだけの時間が必要なのか、それはどうしてなのかということを見ていきます。 坪谷ニュウエル郁子 学校法人　東京インターナショナルスクール　理事長 NPO東京インターナショナルプログレッシブスクール　理事長 株式会社　東京インターナショナルスクールグループ　代表取締役 文部科学省　国際政策特任フェロー、IB教育推進コンソーシアム関係者協議会　構成員 国際バカロレア機構　国際バカロレア日本大使　　　　　など     目次１．CEFR（ヨーロッパ言語共通参照枠）とは２．日本語と英語は遠い言語なので習得に時間がかかる３．英語をどのレベルまで習得したいかで学習計画を立てる４．外国語で何をどのくらいできるようになりたいかを考える５．子どもの将来を見据えた外国語習得計画のすすめ １．CEFR（ヨーロッパ言語共通参照枠）とは 1993年にEU（欧州連合）が発足し、加盟国（28カ国）間で人の流動が顕著になりました。 EU圏内は様々な言語が存在している関係上、学習者がどのレベルまで他言語を習得しているかを判定するガイドラインが必要となりました。 そこで生まれたのがCommon European Framework of Reference for Languages（CEFR、 和訳：ヨーロッパ言語共通参照枠）です。 このCEFRは今世界中で活用されるようになりました。 評価基準は次のような特徴があります。 ①全ての言語に共通して使用できる判断枠である。 ②同じ判断枠で、同一人物の異なる言語能力を比較できる。 ③知識の量ではなく、「何ができるのか」「どの程度うまくできるのか」で習得状況を把握する。 ④指導者だけでなく、学習者自

Hello Everyone, 先日2021年9月26日(日)に、教育セミナー第4回「子どもの「できる」を増やそう！～現役インター教員が教える、子どもの発達段階と社会的スキル習得～」を開催しました。 オンラインでの開催となった今回、東京都世田谷区の二子玉川にあるNPO法人 Tokyo International Progressive School（TIPS）から配信しました。 TIPSは、今回の講師である高 紗己（Saki Koh）さんが勤務する学校で、子どもたちの多様な個性を活かす軽度の発達障がいや学習障がいを含む、さまざまな個性をもつ子どもたちのためのインターナショナルスクールです。 　 TIPSは、日本に住む外国人駐在員のお子さんで、主として発達障がいや学習障がいなどの“個性”を持つ中学生・高校生のための小さな学校です。 こうした”個性”のために、一般的なインターナショナルスクールなど大人数の授業が前提の学校に通うことができず、また言語の問題から日本の学校にも通うことができない子どもたちに、少人数での授業を行い、一人ひとりの個性を活かす教育を設立から約20年間行ってきています。 その結果、卒業生の８割が大学進学を果たすなど、子どもたちが自分の道を見つけるための支援が可能となっています。   セミナーの動画をYoutubeで公開しました！ 当日ご参加でなかった方はもちろん、ご参加いただいた方もぜひ振り返りにご覧ください。 >>セミナーの動画（約50分）<< 子どもたち一人ひとりには個性があります。 成長スピードやできるようになっていくことの順番が一人ひとり異なります。 そして、子どもは成長の過程でたくさんの「つまずき」に直面します。 その「つまずき」を体系的に知ることで、子どもたちに何かを教えるときの効果的なステップの踏み方や抑えるべきポイントが見えてくると思います。 今回のセミナーでは子どもたちの平均的な発達段階や学習ステップについて整理して解説していただきました。 セミナー後のアンケートでは 「子どもの発達段階の体系立てた説明が理解しやすかった」 「発達課題の解決手順について整理することができた」 「視覚・聴覚・体感というアプローチ方法は興味深かった」 「子どもの特性によって変えていくアプローチ方法は、小さな子どもに限らず

Hello Everyone, 私たち東京インターナショナルスクール キンダーガーテン/アフタースクールでは、小学5年生から高校1年生が対象の「アカデミックコース」を開講しています。 将来、国際バカロレア（IB）等の国際的なプログラムや英語・グローバル教育に特化したプログラムを実施する国内外の中学・高校・大学への進学が可能となる英語力とグローバル・スキルを身につけることを目指すコースです。 >>アカデミックコースのご案内<< アカデミックコースは主に次の三つのスキルの獲得を目指しています。 ● 社会的なテーマに関して、英語でリサーチし、ディスカッションする力 ● 自身が興味を持つテーマに関して、英語で⻑文エッセイを書いたり、プレゼンテーションを行い質疑に対応する力 ● 9つのグローバル・スキル 現在（2021年度）小学6年生以上の子どもたちは南麻布アフタースクールへの通学で学んでいます。 そして、2021年度から新たにアカデミックコースに入学した小学5年生からは、完全オンラインで開講。 全国どこからでも受講できるようになりました。 >>アカデミックコース（オンライン）のご案内<< 今回は、当スクールの最上級コースに通う子どもたちにインタビューを実施！ やっててよかったと思うことは？どんなチカラが身に付いたのかな？その実態に迫ります！   まずは今回のインタビューに協力してくれたメンバーをご紹介します。 Aくん： 中学2年生。 小学1年生の頃から当スクールに通学。 Bくん： 中学3年生。 小学1年生の頃から当スクールに通学。 Cさん： 中学3年生。 小学2年生の頃から当スクールに通学。 Ms. Natsumi（以下、Natsumi） 南麻布アフタースクール スクールサブマネージャー。 年少から中学3年生まで幅広い年齢の生徒が通う南麻布校をテキパキとまとめながら、優しく見守ります。   （Natsumi）今日は集まってくれてありがとう。皆さんは東京インターナショナルスクール キンダーガーテン/アフタースクールの全スクールで最上級生クラスで、小学4年生までのアフタースクールコースに通う子たちにとって、実は憧れの存在なの。 小学校高学年や中学生になると色んなことが忙しくなると思うのだけど、それでもこうして通

Hello Everyone, 前回は世界で進む教育改革の中で、どういった教育の方向性が求められているのかということについて、経済協力開発機構（OECD）が実施する学習到達度調査（PISA）のサンプル問題から読み解いてお伝えしました。 >>今、日本のみならず世界は大きな教育改革の真っ只中にいる<< 今回は日本の「学習指導要領」から、今、日本の子どもたちに求められている能力とそれを身につけるための学習方法を見ていきます。 坪谷ニュウエル郁子 学校法人　東京インターナショナルスクール　理事長 NPO東京インターナショナルプログレッシブスクール　理事長 株式会社　東京インターナショナルスクールグループ　代表取締役 文部科学省　国際政策特任フェロー、IB教育推進コンソーシアム関係者協議会　構成員 国際バカロレア機構　国際バカロレア日本大使　　　　　など       目次1．学習指導要領から見る日本の教育方針の変遷2．2020年 子どもたちの「生きる力」を育む学習指導要領スタート3．2020年新学習指導要領に見る、子どもたちが求められる能力と学習方法4．主体的・対話的な深い学びを身につけるアクティブラーニング 1．学習指導要領から見る日本の教育方針の変遷 皆さんも「学習指導要領」という言葉をお聞きになったことがあると思います。 学習指導要領は、文部科学省が告示する初等、中等教育（小学校から高校まで）における教育課程の基準です。 例えば戦後初めての現代化カリキュラムと言われた学習指導要領は1957年（昭和32年）に人工衛星が打ち上げられたことによるスプートニクショックから「教育内容の現代化」が起こり1971年（昭和46年）には内容の多い濃密なカリキュラムが組まれました。 しかしその反面、授業が速すぎるため消化できないという問題点などが上がってきました。 教科書を最後まで終えることができないという問題です。 その反省から教科の学習内容を大きく削減し、生活科や道徳教育の充実などで心豊かな人間の育成を目標にした新学力観、いわゆる「ゆとり教育」（1980年、1992年）へのシフトがその後に始まりました。 振り子の針が逆に大きく動いたのです。 ただし、それでは基礎、基本が確実に身につきません。 それでも全人教育は継続したいと「総合的な

Hello Everyone, 当スクールでは3歳からのお子さまたちをお預かりしています。 保護者の皆様には、お子さまが保育園・幼稚園に通っている頃や小学校の低学年の頃の行動についイライラしてしまったり、戸惑ってしまったりした経験をお持ちの方もいらっしゃるのではないでしょうか。 そんなイライラや戸惑いの解消に有効なのはズバリ、 「大人が子どもの発達段階ごとの特徴を理解する」 ことです。       目次１．大人の思い通りにならない子どもの行動は「悪い」？２．子どもの成長のために大人ができること３．子どもの発達段階を知れば気持ちも穏やかに4．子どもの発達段階と学習スキル・社会的スキルの獲得の関係 １．大人の思い通りにならない子どもの行動は「悪い」？ 大人たちは時に子どもの行動にイライラしてしまうものです。 しかしそういった行動は当の子どもにとっては、ごく自然に、当たり前にやっていることで、何か裏の意図があるわけではない場合が多いです。 たとえば、3～4歳の子どもは、自己中心的な視点からでしか外の世界と関わることができません。 一人で勝手にどこかへ走り去ったとしても、誰かの物を無理やり奪い取ろうとしたとしても、本人は誰かを困らせようとしているわけではありません。 ただ、自分が向かいたいと思ったところへ向かっているだけ、ただ目の前のものを手に入れたいだけです。 周りの人の都合を考えた行動をこの頃の子どもたちに求めるのには、そもそも無理があるのです。 少し大きくなって、5～6歳の頃はとてもエネルギッシュになる時期です。 全身運動もできるようになってきて、活動的にならざるを得ないのです。 そして、子どもたちは好奇心が旺盛です。 身の回りの物事を知りたい！自分で確かめてみたい！と思って、それが行動に出るのは当然のことです。 何か機械を目にしたときに、「ここをこうしたら何が起こるのだろう？」とボタンを押してしまったり、「中身はどうなっているのだろう？」と分解をしてしまったりすることもあるでしょう。 こういった行動は大人の視点からでは、一見すると「悪い」行動のように見えます。 しかしその行動の多くは、実は子どもが成長していることの表れなのです。 好奇心から実際に触ってみたり、動かしてみたりして、自分の経験として取り込んでいく姿なのです。  

Hello Everyone, 今後、不定期更新ですがこちらのブログに、東京インターナショナルスクール キンダーガーテン/アフタースクール代表の坪谷ニュウエル郁子のコラムを掲載していきます。 初回の今回は世界で進む教育改革の中で、どういった教育の方向性が求められているのかということについての内容です。 今、世界の子どもたちはどういった能力を求められているのでしょうか。 経済協力開発機構（OECD）が加盟国の多くで15歳の子どもを対象に実施する学習到達度調査（PISA）のサンプル問題から見ていきます。 また、求められる能力がそうして明確に示されることの影響についても触れていきます。   東京インターナショナルスクール キンダーガーテン/アフタースクール代表 坪谷ニュウエル郁子     目次1．学習到達度調査（PISA）とは2．PISAのサンプルテスト問題に見る、求められる能力の例3．育成すべき能力とそれが示されたことによる影響 1．学習到達度調査（PISA）とは 経済協力開発機構（OECD）では、加盟国の多くで義務教育終了段階にある15歳の生徒を対象に、読解力、数学の知識、科学の知識、問題解決能力などを調査する「学習到達度調査　Programme for International Student Assessment（PISA）」を3年毎に実施しています。 結果分析には通常1年ほどの時間が必要なので、報告されている最近のものは、2018年度の79カ国、地域、そしてランダムに選出された約60万人の生徒を対象にした調査です。 テスト問題のサンプルはOECDのサイトから入手できるので興味があればぜひチェックしてください。 今、世界ではどんな能力を求めているのかがそこから読み取ることができます。 ※画像引用元：Take the Test – sample Questions from OECD’s PISA Assessments（リンクは下記）   2．PISAのサンプルテスト問題に見る、求められる能力の例 こちらのサンプルテストを見てみます。 >> Take the Test – sample Questions from OECD’s PISA Assessments<< ※画像引