当社定期主催の教育セミナーの第4回を開催します。 ＜セミナータイトル＞ 子どもの「できる」を増やそう！ ～現役インター教員が教える、子どもの発達段階と社会的スキル習得～ ＜講師＞ 高 紗己（Saki Koh） Tokyo International Progressive School 教員 日本生まれ、オーストラリア育ちの在日韓国人。 国際基督教大学卒業後、(株)LITALICOで子供の学習支援を行う指導員として従事。 その後、アメリカの小学校教員免許と教育学の修士を取得し、東京にあるインターナショナルスクールでクラス担任及び学習支援コーディネーターとして勤務。 現在はTokyo International Progressive Schoolで幅広い学年と科目を教える。 夏季休暇の間は中高生向けのサマーキャンプで指導する。 Tokyo International Progressive School ： 子どもたちの多様な個性を活かす軽度の発達障がいや学習障がいを含む、さまざまな個性をもつ子どもたちのためのインターナショナルスクール 日本に住む外国人駐在員のお子さんで、主として発達障がいや学習障がいなどの“個性”を持つ中学生・高校生のための小さな学校です。 こうした”個性”のために、一般的なインターナショナルスクールなど大人数の授業が前提の学校に通うことができず、また言語の問題から日本の学校にも通うことができない子どもたちに、少人数での授業を行い、一人ひとりの個性を活かす教育を設立から約20年間行ってきています。 その結果、卒業生の８割が大学進学を果たすなど、子どもたちが自分の道を見つけるための支援が可能となっています。 >>Tokyo International Progressive School<<   ＜セミナー概要＞ ★セミナーは日本語で行います★ 「自分の子どもの学習スピードは問題ないのかな？ほかの子よりも遅かったりしないかな？」 そんな不安を感じることはありませんか？ 育っていくスピードは子どもたち一人ひとり違います。 そんな個性を大切にしながら、それぞれの生き方のサポートをしていきたいですね。 でも、親としては自分の子どもの成長ペースが気になるものだと思います。 一般的なものと比べるとどうなんだろう？ そもそも一

Hello Everyone, お子さまの夏休み、いかがお過ごしでしょうか。     目次1．夏休みをぼーっと過ごすことも大切？2．夏休みに人気の習い事は？3．当スクールのサマースクールご紹介4．サマースクールレッスンレポート 1．夏休みをぼーっと過ごすことも大切？ 子どもたちの夏休みの過ごし方は、住んでいる地域、通学している学校、ご家庭の環境などによって本当に様々ではないかと思います。 およそ1ヵ月にも及ぶ長期のお休みを、子どもたちには安全で楽しく、有意義に過ごしてほしいものですね。 ただ、なかには、せっかくの夏休みをおうちでぼんやり過ごしているお子さまの姿を見かけてガッカリ…という保護者様もいらっしゃるかもしれません。 しかし近年、子どもたちには「何もしていない時間がとても大切だ」という内容の発信を見聞きするようになりました。 ゲーム機器やタブレット、勉強道具など外部の刺激から離れて「ぼーっ」としている時間は、はたから見ると「何もしていない」ように見えます。 しかし実は、この何もしていないように見える時間に、私たちの脳は活発に活動をしていることが脳科学の研究で明らかになってきました。 この活動は「デフォルト・モード・ネットワーク」いって、脳内にバラバラに散らばっている記憶や知識を同期したり、つなぎ合わせたりしているのだそうです。 >>あたまナビ ぼーっとしている間も脳は活発に活動中！？「何もしない時間」が重要な理由<<（外部リンク） 時間的にも体力的にも余裕がある夏休み、普段できないくらい思い切りぼーっとする時間を持つことも実は、新しい体験や学びに取り組むことと同じくらい有意義な時間の過ごし方だといえそうです。   2．夏休みに人気の習い事は？ それでもやはり、夏休みを有効活用して新しいことやスキルアップにはチャレンジしたいもの。 では、子どもの夏休みの過ごし方の近年の傾向はどのようになっているのでしょうか。 2020年にイー・ラーニング研究所が行なった、小学生の子どもを持つ家庭への「2020年子どもの夏休みに関する調査アンケート」の結果によると、夏休みにはキャンプや旅行など、子どもたちが自然に触れる・感性を磨く・多くのことを学ぶ、といった経験を期待しているご家庭が多いようです。 一方で、夏休み中に試してみた

Hello Everyone, 先日の投稿では「フォニックスとは？」についてご説明しました。 >>【読む力を伸ばす】フォニックスってなぁに？（1）<< フォニックスの学習には様々な方法がありますが、今回は一例として、当スクールの子どもたちのフォニックスの取り組みの一部をご紹介します。     目次1．フォニックスの学び方2．当スクールでのフォニックス学習3．フォニックスレッスンレポート4．当スクール各コースでのフォニックス学習への取り組み 1．フォニックスの学び方 英語は、文字単位の呼び方と単語単位になった時の発音が異なる言語です。 日本語でカナの読み方、例えば「い」と「え」と習えば、「いえ」と繋げて発音するだけで、意味のある単語＝「家」であることが理解できます。 しかし、英語の「C」「A」「T」をシー、エイ、ティーと呼び方の通りに繋げて読んでも「cat」（キャット）という意味のある単語にはなりません。 そこで、前回のブログでは、英語を母語とする地域では、「フォニックス」という「英語の綴りと発音の規則性を学ぶ学習法」に幼少期のうちから取り組む様子をご紹介しました。 日本では2020年度から小学校でも英語学習が必修科目となりましたが、現時点で子どもたちが「フォニックス」という学習法に取り組むには、 ・市販の教材を使う ・フォニックスが含まれる民間の児童英語のコースに参加する ・または動画共有サイト（Youtubeなど）を利用する といった方法が一般的のようです。 フォニックスを学ぶステップは、一般的にはまず文字単位の音の確認から初めて、次に二文字単位の音の確認へと進めることが多いです。 最近は、ペン型の音声再生機を使って、本に書かれた文字をタッチしながら文字と音との関係を確認していく教材が多くみられますね。 そして近年手軽に触れることができるようになってきた教材としては、映像教材があります。 インターネットで探してみれば、絵と音に動きをつけて、子どもたちの興味を切らさない工夫をしているものがたくさん公開されています。 特に未就学児くらいの月齢向けには、フォニックスの入り口として「チャンツ」から始めるのも効果的です。 耳と口だけでチャンツを覚えてから、文字カードや動画を使って文字と一緒にチャンツを行うと、文字と音との関係が身に

Hello Everyone, 先日2021年6月5日(土)に開催しました第3回当社主催セミナー 「子どもの生きる力を伸ばす ～「問う力」を育むワークショップセミナー～」の動画をYoutubeで公開しました！ >>セミナーの動画（約70分）<< 最近、教育の場面で「探究学習」や「プロジェクト型学習」といった言葉をよく見聞きするようになってきました。 それらの学習で大切な点は、「子どもたちが主体的に学ぶこと」にあると思います。 では、子どもたちが主体的に学ぶようになるために、周りの大人たちはどのように働きかけていくのが良いのでしょうか。 どんな環境を作っていく必要があるのでしょうか。 子どもたちの学びの姿勢というものは、大人たちの思う通りには行かないこともあると思います。 子どもたちも一人一人の個性がありますし、「こうすればすべてうまくいく」という簡単な正解があるわけではありません。 今回のセミナーには、その解決のヒントがたくさん紹介されています。 ここから子どもたちへの働きかけのきっかけを掴んでいただけたらと思います。   セミナー後のアンケートでは、 「共感できる場面や気づきを得られる場面が多かった」 「体験を通した説明、具体的なアドバイスが良かった」 というご感想が多く寄せられました。 講師の藤原さとさんの経験談からのお話が、視聴された方にとって受け入れやすかったのでしょう。 「もっと講義を聞きたかった、もっと質疑応答の時間があればよかった」 というご意見もありました。 今回は、質疑応答の時間に大変多くのご質問をいただきました。 セミナーの時間内ではご紹介しきれなかったご質問が多数ありましたので、セミナー後に藤原さとさんに引き続いてご回答をいただきました。 その回答の様子も動画に収めています。 >>セミナーの動画　※このリンクでは追加収録した回答のスタート位置に飛びます<< セミナー当日にご参加いただいた方もぜひご覧ください。 みなさまの子育ての悩み解消や、お子さまの健康や成長の参考になりますと嬉しいです。   今回の講師、藤原さとさんの関連リンクはこちらです。 藤原さとさんが代表を務める　一般社団法人こたえのない学校 一般社団法人こたえのない学校Twitter 一般社団法人こたえのない学校fa

Hello Everyone, 昨年度（2020年度）から、英語は日本の小学5・6年生の必須科目となりました。 そして、今年度（2021年度）からは中学校の学習指導要領が新しくなりました。 それを受けて、学校では英語を含む多くの科目で「小中連携＝小学校と中学校への学びのつながり」に注目してカリキュラムを改定しているようです。 このような背景から、中学生になる前に身につけておきたい英語のスキルや学習法について知る機会が増えたように思います。 そこで本日は「フォニックス」と呼ばれる英語学習法をご紹介します。     目次１．フォニックスという英語学習法２．アルファベットには二つの顔がある？３．アルファベットは組み合わせで音が変身？４．フォニックスに取り組むおすすめの時期は？ １．フォニックスという英語学習法 まずフォニックスという学習法は、 ・誰が？ ・どのタイミングで？ ・どのように学ぶ？ 学習法なのでしょうか。 一般的には、 ・英語圏に住む（英語を母語とする） ・４歳から小学校１・２年生が ・英語の綴りと発音の規則性を身につける目的で 取り組む学習法です。 そして近年この学習法が日本でも広まり、書籍、アプリ、スクールなど様々な形態でフォニックスという学習法を目にする機会が多くなりました。     ２．アルファベットには二つの顔がある？ アルファベットには「読み方」と「音（発音）」の二つの顔があります。 それはどういうことでしょうか。 以下の例で見てみましょう。 日本では、多くの子どもたちが「♩A, B, C, D, E, F, G 〜♩」とABCの歌に合わせて、アルファベットの読み方、そして表や絵カードを見ながら、書き方を覚えていきます。 日本語で「あ、い、う、え、お〜」とひらがなの読み方と書き方を覚えると、例えば「いえ」という文字を見たら、習った読み方の通り、そのまま「いえ」と発音します。 そしてそれが「家」であることを理解することができます。 では、英語の「house」はどうでしょうか。 「house」という文字を見て、ABCの歌とアルファベットの表や絵カードで習った「エイチ、オウ、ユー、エス、イー」とそのまま発音すれば「house=家」という意味のある言葉として伝わるでしょうか。 答えは、NOですね。 英語は日本語のよう

Hello Everyone, 今回は、学校法人 東京インターナショナルスクール Daniel Reynolds校長（通称Dan校長）へのインタビューをご紹介します。   学校法人 東京インターナショナルスクールは、男女共学のインターナショナルスクールとして1994年に設立され、2017年には東京都から学校法人の認可を得て、各種学校としてスタートを切りました。 外国籍を持つ生徒を主な対象とした学校で、日本の学校教育法の第一条に掲げられる教育施設（いわゆる一条校）とは異なり、独自の方針により運営されています。 ここで行われる教育内容は、国際バカロレアのフレームワークに基づいた探究型のもので、問題解決能力やコミュニケーション能力、自己管理能力、社会性などのスキルを養い、国際的な視野を持った人（国際バカロレアの学習者像）の育成を図っています。 一方の私ども「東京インターナショナルスクール キンダーガーテン／アフタースクール」は日本の子どもたちを対象にしており、日本人としてのアイデンティティの上に英語力やグローバル・スキルを身に付けていくスクールです。 そして私どものスクールは、学校法人 東京インターナショナルスクールの知見を継いだ独自の探究型英語プログラムをレッスンに取り入れています。   Dan校長には、東京インターナショナルスクール（以下、TIS）の教育の特徴を取材しました。 Dan校長はカナダ生まれ、日本人の奥様と大学生の息子さんを持つ、元体育の先生です。 日本が大好きで、主に日本でインターナショナルスクールの教師としてのキャリアを重ねてきました。 来日してもうすぐ22年！ 大の日本通で、なかでも好きなものは「居酒屋」だそう。 入学課担当とのスクールツアー記事はこちらです。 >>【潜入！】学校法人 東京インターナショナルスクール スクールツアー<<     目次1． 東京インターナショナルスクールの教育の特徴2．小学校のカリキュラム3．国際バカロレアと探究の時間4．探究の時間の取り組み例5．生徒の取り組みの評価方法6．他の学校との違い7．Dan校長からのメッセージ 1． 東京インターナショナルスクールの教育の特徴   ー TISの教育の特徴を教えてください。 TISは、世界中60カ国以上から生

Hello Everyone, 来たる2021年6月5日に、当社主催の無料セミナーを開催します。 >>第3回当社主催セミナー「子どもの生きる力を伸ばす ～「問う力」を育むワークショップセミナー～」2021年6月5日(土)開催<< ただいま先着順でお申し込みを受け付け中です。　※お申し込みは締め切りました。     目次1．第3回セミナー講師 藤原さとさん2．ハイ・テック・ハイのプロジェクト型学習3．子どもたちが自分なりの答えを持つために 1．第3回セミナー講師 藤原さとさん 今回のセミナーの講師は、藤原さとさんです。 藤原さんは一般社団法人「こたえのない学校」の代表理事を務め、「探究する学び」をテーマにしたプログラムを子どもたちに提供してきました。 藤原さんは自身の子育ての中で、日本の学校での画一的な学び方に違和感を持っていました。 その時に出会ったのが「探究学習」です。 探究学習では自ら立てた問いや課題、仮説に対して、具体的な経験から得た知識や情報をつなぎ合わせながら構造化し、自分なりの答えを見出していきます。 人が自らの課題に主体的に関わり、五感をフルに使って知識を身につけていく様子や、身につけた知識をアウトプットして形にしていく様子はとても生き生きとしたものです。 藤原さんが代表を務める「こたえのない学校」では、これからの社会を担う子どもたちが、将来大人になって、社会の課題に対して主体的に考え、周りの人たちと協働しつつ、深い学びを得ながら解決に向かい、社会に貢献するようになることを願っています。 また、子どもたちに探究学習を提供できる大人たちの育成にも取り組んでいて、Learning Creator’s Labという、現役の先生や民間の教育関係者、企業勤めの人を対象とした年間の教育者養成プログラムも行っています。 教師が、いざ子どもたちに探究学習に取り組んでもらおうとしても、どのような学習環境をつくればいいのか、どのような方法が効果的なのかということが分からないことがあります。 それは、教育者の立場にある大人たちの多くが子どもの頃に探究的な学びをあまり経験してこなかったからであって、教師が悪いのではありません。 教師自身が、こたえの決まっていない課題に向かって、自ら問いを持ち、自分なりの答えを出すという経験に取り組む

  Hello Everyone, 去る4月17日に、当スクールの語学プログラムマネージャーによる内部生向けの「グラマー・カリキュラム」説明会を実施しました。 「グラマー・カリキュラム」は、2021年度からLTE Juniorコース（小学1～4年生）のレッスンの一部として導入された、リーディングやライティングの基礎を身につけるプログラムです。 >>【2021年4月本格スタート】グラマー・カリキュラムってなぁに？（1）<< 説明会は、この4月からLTE Juniorコース（アドバンスクラスは除く）に通学をしているご家庭と、駒沢校・都立大校の月曜日クラスに通学をしているご家庭を対象に実施しました。 2021年度が始まって2週目の土曜日ということもあり、午前・午後のセッションともに多く方にご参加をいただきました。 ご参加いただきました皆さま、ありがとうございました。 グラマー・カリキュラムの説明会は一年間を通して何度か実施予定ですので、今回の説明会に参加できなかった方もご安心ください。   目次1．今回の説明会の3つのテーマ2．ご参加の保護者様からの声3．ご質問と回答（Q&A）4．次回のグラマー・カリキュラム説明会 1．今回の説明会の3つのテーマ 2021年度最初の説明会では３つのテーマについてご案内しました。 □グラマー・カリキュラムの紹介 □教材と持ち物について □ご家庭でのサポートについて そして最後にはQ＆Aの時間も設けました。 グラマー・カリキュラムは、当スクールの英語ネイティブ教師とオールイングリッシュで学ぶアクティブな探究型カリキュラムの一部に組み込んだ、テキストブックを使った自学自習の時間です。 学んだ知識について教師やチューターとマンツーマンの会話を行う時間（＝グラマー・カリキュラムの時間）をレッスンの中に組み込みます。 これにより、英語のリスニング・スピーキングに加えて、リーディング・ライティングのスキルをバランスよく身につけることを目指しています。 説明会では、コースの目的、構成、使用教材の紹介や使い方をご案内した後、宿題などのご家庭でのサポートについてご協力いただきたいことなどをお伝えして、30分間の説明会は終了しました。     2．ご参加の保護者様からの声 ここからは、説明

  当社主催の定期セミナーの第3回を開催します。 ＜セミナータイトル＞ 子どもの生きる力を伸ばす ～「問う力」を育むワークショップセミナー～   ＜講師＞ 藤原さと 一般社団法人「こたえのない学校」代表 日本政策金融公庫にて中小企業・新規事業融資に従事後、米国留学中に国際労働機関（ILO）のマイクロファイナンス部門で少額融資のスキームを調査。帰国後、ソニー（株）本社経営企画管理・戦略部門で、海外企業との様々なアライアンスプロジェクトに携わる。長女出産後ヘルスケアコンサルタントとして医療機関再生、ミャンマー保健省と協働した現地乳がん検診事業立ち上げのリード等を行う。2012年度都内区立保育園父母会長。2014年に「こたえのない学校」を設立。2014年から2017年までアメリカ在住。2018年経産省 「未来の教室」事業で世界屈指のプロジェクト型学習を行う米ハイ・テック・ハイの教育プログラムを日本に導入。慶應義塾大学法学部政治学科卒・米国コーネル大学大学院公共政策学修士（M.P.A.）著書に『探究する学びをつくる-社会とつながるプロジェクト型学習』（平凡社）、『ラクガキのススメ（共同執筆）』（あいり出版） >>セミナーお申込みはこちらから<<　※お申し込みは締め切りました。   ＜セミナー概要＞ 講師から： “ 人の目を気にしてやりたいことを諦めたり、本当の気持ちに蓋をしたりするような「誰かの期待に沿った他人の人生」ではなく、自分の子どもには「自分の人生」を歩んでほしい。多くの保護者がそう願うのではないでしょうか。 そのような時に、「人が正しいと言っていることを正しく理解し、正しい回答を出す」のではなく、「自分で問いを持ち、自ら探究し、自分なりの答えを持つ」ことがこれから大事になってきます。 その中で、「自分の問い」を持つ力はどのように育めばいいのでしょうか？ 幼児期から発達の境目と言われる10歳くらいまでの間に家庭で育むことのできる「問う力」についてお話できたらと考えています。 “   主催者から： “ 今回のセミナーでは、かんたんなワークショップを盛り込みながら、子どもが「自分なりの課題を見つけて、自分なりの問いを立てる」力をご家庭で引き出すヒントをご紹介します。 文部

Hello Everyone, もうすぐゴールデンウィークですね。 予定はもうお決まりですか？ おうちで過ごす予定のご家庭は、親子で絵本を読む時間を作ってみてはいかがでしょうか。 今回は、東京インターナショナルスクール キンダーガーテン／アフタースクールの スクールマネージャーがおすすめする英語の絵本を3作品、ご紹介します。     目次1．バイリンガルのスクールマネージャーおすすめの英語絵本The Cat In the HatWhy Do I Feel Like This?Charlie and the Chocolate Factory2．英語絵本の読み方・読み聞かせ方のポイント【ポイント1】絵本の世界をまず一周する【ポイント2】Questionを投げかける【ポイント3】感情を込める 1．バイリンガルのスクールマネージャーおすすめの英語絵本 英語を外国語や第二言語として身につけていく過程では、単語などを「覚えること」や文法やフォニックスを「理解して習得すること」、 つまり、「学ぶ・練習する」という過程がどうしても必要になります。 同時に、幼児から小学校低学年のうちは、英語を使った活動を「楽しむ」時間をたくさん持つことで、子どもたちの英語への抵抗感を無くしたり、英語を身近に感じたりするきっかけになり、それが後々の英語「学習」へのハードルをグッと下げることに繋がっていきます。 そこで今回は、当スクールのマネージャー2人から、おすすめの英語の絵本をご紹介します。   The Cat In the Hat Written by Dr. Seuss Published by Penguin Random House Canada ◎対象読者年齢：3～7歳 駒沢アフタースクール マネージャー Ms. Kumi 幼少期はアメリカに住んでいたのですが、 　小学低学年の時に父がこの本を「英語の勉強に」とプレゼントしてくれました。 英語の言葉遊びも面白いのですが、知らない人を信用していいのか、 　物の扱い方や嘘をついてもいいのかなど色々と考えさせる深い本です。       ブログ筆者も読んでみました！ 外は雨。お母さんのお出かけ中に男の子と妹がお留守番をしていると、The Cat In the Hatが突然うちに訪ねてきます。 男の