Hello Everyone, 前回は日本の「学習指導要領」から、今、日本の子どもたちに求められている能力とそれを身につけるための学習方法を見ていきました。 >>学習指導要領の変遷と現代日本の子どもたちの学び<< 2020年からの新学習指導要領では、小学校では3年生から外国語活動が開始され、5年生・6年生は外国語（主として英語）が正式な教科、つまり成績がつく対象となりました。 これからの子どもたちには、外国語による発信能力がより強く求められるようになっています。 今回は、日本語を母語とする人たちが英語を身につけるまでにはどれだけの時間が必要なのか、それはどうしてなのかということを見ていきます。 坪谷ニュウエル郁子 学校法人　東京インターナショナルスクール　理事長 NPO東京インターナショナルプログレッシブスクール　理事長 株式会社　東京インターナショナルスクールグループ　代表取締役 文部科学省　国際政策特任フェロー、IB教育推進コンソーシアム関係者協議会　構成員 国際バカロレア機構　国際バカロレア日本大使　　　　　など     １．CEFR（ヨーロッパ言語共通参照枠）とは 1993年にEU（欧州連合）が発足し、加盟国（28カ国）間で人の流動が顕著になりました。 EU圏内は様々な言語が存在している関係上、学習者がどのレベルまで他言語を習得しているかを判定するガイドラインが必要となりました。 そこで生まれたのがCommon European Framework of Reference for Languages（CEFR、 和訳：ヨーロッパ言語共通参照枠）です。 このCEFRは今世界中で活用されるようになりました。 評価基準は次のような特徴があります。 ①全ての言語に共通して使用できる判断枠である。 ②同じ判断枠で、同一人物の異なる言語能力を比較できる。 ③知識の量ではなく、「何ができるのか」「どの程度うまくできるのか」で習得状況を把握する。 ④指導者だけでなく、学習者自身で判断できる。 このCEFRは教育や就職の流動性の際にも目安とされています。 例えば、フランスでオランダ語話者が就職する際に、ある会社はフランス語は業務レベルのC、ドイツ語は日常会話レベルのBを採用の条件と出したりしています。 CEFRでは、習得レベルをA

Hello Everyone, 前回は世界で進む教育改革の中で、どういった教育の方向性が求められているのかということについて、経済協力開発機構（OECD）が実施する学習到達度調査（PISA）のサンプル問題から読み解いてお伝えしました。 >>今、日本のみならず世界は大きな教育改革の真っ只中にいる<< 今回は日本の「学習指導要領」から、今、日本の子どもたちに求められている能力とそれを身につけるための学習方法を見ていきます。 坪谷ニュウエル郁子 学校法人　東京インターナショナルスクール　理事長 NPO東京インターナショナルプログレッシブスクール　理事長 株式会社　東京インターナショナルスクールグループ　代表取締役 文部科学省　国際政策特任フェロー、IB教育推進コンソーシアム関係者協議会　構成員 国際バカロレア機構　国際バカロレア日本大使　　　　　など       1．学習指導要領から見る日本の教育方針の変遷 皆さんも「学習指導要領」という言葉をお聞きになったことがあると思います。 学習指導要領は、文部科学省が告示する初等、中等教育（小学校から高校まで）における教育課程の基準です。 例えば戦後初めての現代化カリキュラムと言われた学習指導要領は1957年（昭和32年）に人工衛星が打ち上げられたことによるスプートニクショックから「教育内容の現代化」が起こり1971年（昭和46年）には内容の多い濃密なカリキュラムが組まれました。 しかしその反面、授業が速すぎるため消化できないという問題点などが上がってきました。 教科書を最後まで終えることができないという問題です。 その反省から教科の学習内容を大きく削減し、生活科や道徳教育の充実などで心豊かな人間の育成を目標にした新学力観、いわゆる「ゆとり教育」（1980年、1992年）へのシフトがその後に始まりました。 振り子の針が逆に大きく動いたのです。 ただし、それでは基礎、基本が確実に身につきません。 それでも全人教育は継続したいと「総合的な学習の時間」により生きる力を育成する教育（2002年、平成14年）を推奨しつつ、ゆとりでも詰め込みでもなく、知識、道徳、体力のバランスのとれた力（脱ゆとり教育とも呼ばれる）の育成（2011年、平成23年）へという変換を経てきました。 そしてついに、

Hello Everyone, 今後、不定期更新ですがこちらのブログに、東京インターナショナルスクール キンダーガーテン/アフタースクール代表の坪谷ニュウエル郁子のコラムを掲載していきます。 初回の今回は世界で進む教育改革の中で、どういった教育の方向性が求められているのかということについての内容です。 今、世界の子どもたちはどういった能力を求められているのでしょうか。 経済協力開発機構（OECD）が加盟国の多くで15歳の子どもを対象に実施する学習到達度調査（PISA）のサンプル問題から見ていきます。 また、求められる能力がそうして明確に示されることの影響についても触れていきます。   東京インターナショナルスクール キンダーガーテン/アフタースクール代表 坪谷ニュウエル郁子     1．学習到達度調査（PISA）とは 経済協力開発機構（OECD）では、加盟国の多くで義務教育終了段階にある15歳の生徒を対象に、読解力、数学の知識、科学の知識、問題解決能力などを調査する「学習到達度調査　Programme for International Student Assessment（PISA）」を3年毎に実施しています。 結果分析には通常1年ほどの時間が必要なので、報告されている最近のものは、2018年度の79カ国、地域、そしてランダムに選出された約60万人の生徒を対象にした調査です。 テスト問題のサンプルはOECDのサイトから入手できるので興味があればぜひチェックしてください。 今、世界ではどんな能力を求めているのかがそこから読み取ることができます。 ※画像引用元：Take the Test – sample Questions from OECD’s PISA Assessments（リンクは下記）   2．PISAのサンプルテスト問題に見る、求められる能力の例 こちらのサンプルテストを見てみます。 >> Take the Test – sample Questions from OECD’s PISA Assessments<< ※画像引用元：上記リンク先 Take the Test 21/322ページ目 例えばサンプルテストの読解力の第２問の「インフルエンザ」の２の２は、文章を読

Hello Everyone, 先日12/13(日)に開催しました第1回当社主催セミナー 「国際バカロレア入門講座」の動画をYoutubeで公開しました！ ＞＞セミナーの動画＜＜ 当日のセミナーは昨今の状況を踏まえてオンラインのみでの実施となりましたが、120名を超えるお申し込みをいただきました。 参加者の皆さまからいただいたアンケートでは、国際バカロレアをテーマにもっと詳しく聞きたい！という熱いメッセージをたくさんいただきました。 次回のセミナーをまた別の講師、別のテーマで2021年2月下旬に開催の予定です。 詳細が決まり次第、こちらのセミナー情報に公開しますのでお楽しみに！   さて、今回のセミナー中にはたくさんの質問をいただいたのですが、時間の都合もあり、その場でお答えできたのはそのうちの一部でした。 こちらの記事では、セミナー中にお答えしたものも含め、いただいた質問からいくつかを取り上げて回答を掲載します。 ■回答者：坪谷ニュウエル郁子 ■ご質問と回答 ※用語・略語について ・IB：国際バカロレア（International Baccalaureate） ・PYP：初等教育プログラム（小学校に相当） ・MYP：中等教育プログラム（中学校に相当） ・DP：ディプロマ資格プログラム（高校に相当） ・ケンブリッジインターナショナル：ケンブリッジ大学国際教育機構（Cambridge Assessment International Education）。 　英国ケンブリッジ大学傘下の教育組織で、世界で普及している国際教育プログラム、および、5〜19歳の教育資格を提供する国際教育機関の名称 ・一条校：学校教育法の第1条に掲げられている教育施設の種類およびその教育施設の通称 ――――― Q．東京インターナショナル キンダーガーテンから通い、現在はアフタースクールの在校生の親です。今後IB校に通うとなると、キンダーガーテンとアフタースクールに通った経験には、どのようなメリットがあるでしょうか。（教育面や入学のしやすさなど） A．探求して学んでいく方法が身についているところが大きなメリットと言えます。 ――――― ――――― Q．IBのDP取得は大変な時間と労力を費やし、途中で断念してしまう子どもも多いと聞きます。途中で断念してしまった場合、通常の受験勉強に切り替

（2020年12月7日更新） 当社主催の定期セミナーをスタートします。今回は記念すべき第1回をお届けします。 国際バカロレア（IB）ってよく聞くけど、どんなものなの？日本の学校教育と何が違うの？そんなモヤモヤがスッキリ。 IB教育を通じて育まれるチカラを国際バカロレア日本大使でもある坪谷ニュウエル郁子がやさしく解説します。 グローバルに活躍できる人材が求められる時代を生きる子どもたちの「学び」のヒントとなるセミナー。 参加費は無料です。お気軽にご参加ください。 ＜日時＞ 2020年12月13日(日)10:20～11:30（講義50分・質疑応答20分）（受付開始10:00） ＜場所＞ 東京インターナショナルスクール 中目黒キンダーガーテン/アフタースクール ※オンライン（Zoom）受講も可 新型コロナ感染症の最近の状況を鑑み【オンラインでのご参加のみに変更】させていただきます。ご理解のほどよろしくお願いいたします。 ＜講師＞ 坪谷ニュウエル郁子 ＜参加費＞ 無料 ＜定員＞ スクールでの受講20名／　オンライン受講500名　お申し込み先着順 ＜お申込締切＞ 12/11(金)17:00 ※感染症予防対策の観点から、スクールへお越しの際にはある程度の人数制限をさせていただきます。 　各ご家庭で1名までのご参加とさせていただきます。ご理解とご協力をお願いいたします。 　ご家庭で複数名の方が受講を希望される場合、2人目以降の方はオンライン受講にてお申込みください。 ※当日、会場では撮影が入ります。また、質問の際などにはビデオ音声としてオンライン受講の方に向けて流させていただきます。 　お顔は映らないように配慮いたします。予めご了承ください。 ※当日、お子さまのお預かりはありません。 ※オンラインでのご参加のみとさせていただきます。 ※オンライン受講定員を増やしました。 ＞＞セミナーお申込みはこちらから＜＜ 受付を終了しました。たくさんのお申込みをいただきありがとうございました。   ー 講師プロフィール ー 坪谷ニュウエル郁子 学校法人 東京インターナショナルスクール 理事長 NPO 東京インターナショナル プログレッシブスクール 理事長 株式会社 東京インターナショナルスクールグループ 代表取締役 内閣官房 教育再生実行アドバイザー 文部科学省 IB 教育推進コンソ