Hello Everyone, 前回は世界で進む教育改革の中で、どういった教育の方向性が求められているのかということについて、経済協力開発機構（OECD）が実施する学習到達度調査（PISA）のサンプル問題から読み解いてお伝えしました。 >>今、日本のみならず世界は大きな教育改革の真っ只中にいる<< 今回は日本の「学習指導要領」から、今、日本の子どもたちに求められている能力とそれを身につけるための学習方法を見ていきます。 坪谷ニュウエル郁子 学校法人　東京インターナショナルスクール　理事長 NPO東京インターナショナルプログレッシブスクール　理事長 株式会社　東京インターナショナルスクールグループ　代表取締役 文部科学省　国際政策特任フェロー、IB教育推進コンソーシアム関係者協議会　構成員 国際バカロレア機構　国際バカロレア日本大使　　　　　など       1．学習指導要領から見る日本の教育方針の変遷 皆さんも「学習指導要領」という言葉をお聞きになったことがあると思います。 学習指導要領は、文部科学省が告示する初等、中等教育（小学校から高校まで）における教育課程の基準です。 例えば戦後初めての現代化カリキュラムと言われた学習指導要領は1957年（昭和32年）に人工衛星が打ち上げられたことによるスプートニクショックから「教育内容の現代化」が起こり1971年（昭和46年）には内容の多い濃密なカリキュラムが組まれました。 しかしその反面、授業が速すぎるため消化できないという問題点などが上がってきました。 教科書を最後まで終えることができないという問題です。 その反省から教科の学習内容を大きく削減し、生活科や道徳教育の充実などで心豊かな人間の育成を目標にした新学力観、いわゆる「ゆとり教育」（1980年、1992年）へのシフトがその後に始まりました。 振り子の針が逆に大きく動いたのです。 ただし、それでは基礎、基本が確実に身につきません。 それでも全人教育は継続したいと「総合的な学習の時間」により生きる力を育成する教育（2002年、平成14年）を推奨しつつ、ゆとりでも詰め込みでもなく、知識、道徳、体力のバランスのとれた力（脱ゆとり教育とも呼ばれる）の育成（2011年、平成23年）へという変換を経てきました。 そしてついに、

Hello Everyone, 今後、不定期更新ですがこちらのブログに、東京インターナショナルスクール キンダーガーテン/アフタースクール代表の坪谷ニュウエル郁子のコラムを掲載していきます。 初回の今回は世界で進む教育改革の中で、どういった教育の方向性が求められているのかということについての内容です。 今、世界の子どもたちはどういった能力を求められているのでしょうか。 経済協力開発機構（OECD）が加盟国の多くで15歳の子どもを対象に実施する学習到達度調査（PISA）のサンプル問題から見ていきます。 また、求められる能力がそうして明確に示されることの影響についても触れていきます。   東京インターナショナルスクール キンダーガーテン/アフタースクール代表 坪谷ニュウエル郁子     1．学習到達度調査（PISA）とは 経済協力開発機構（OECD）では、加盟国の多くで義務教育終了段階にある15歳の生徒を対象に、読解力、数学の知識、科学の知識、問題解決能力などを調査する「学習到達度調査　Programme for International Student Assessment（PISA）」を3年毎に実施しています。 結果分析には通常1年ほどの時間が必要なので、報告されている最近のものは、2018年度の79カ国、地域、そしてランダムに選出された約60万人の生徒を対象にした調査です。 テスト問題のサンプルはOECDのサイトから入手できるので興味があればぜひチェックしてください。 今、世界ではどんな能力を求めているのかがそこから読み取ることができます。 ※画像引用元：Take the Test – sample Questions from OECD’s PISA Assessments（リンクは下記）   2．PISAのサンプルテスト問題に見る、求められる能力の例 こちらのサンプルテストを見てみます。 >> Take the Test – sample Questions from OECD’s PISA Assessments<< ※画像引用元：上記リンク先 Take the Test 21/322ページ目 例えばサンプルテストの読解力の第２問の「インフルエンザ」の２の２は、文章を読

Hello Everyone, 今回は、学校法人 東京インターナショナルスクール Daniel Reynolds校長（通称Dan校長）へのインタビューをご紹介します。   学校法人 東京インターナショナルスクールは、男女共学のインターナショナルスクールとして1994年に設立され、2017年には東京都から学校法人の認可を得て、各種学校としてスタートを切りました。 外国籍を持つ生徒を主な対象とした学校で、日本の学校教育法の第一条に掲げられる教育施設（いわゆる一条校）とは異なり、独自の方針により運営されています。 ここで行われる教育内容は、国際バカロレアのフレームワークに基づいた探究型のもので、問題解決能力やコミュニケーション能力、自己管理能力、社会性などのスキルを養い、国際的な視野を持った人（国際バカロレアの学習者像）の育成を図っています。 一方の私ども「東京インターナショナルスクール キンダーガーテン／アフタースクール」は日本の子どもたちを対象にしており、日本人としてのアイデンティティの上に英語力やグローバル・スキルを身に付けていくスクールです。 そして私どものスクールは、学校法人 東京インターナショナルスクールの知見を継いだ独自の探究型英語プログラムをレッスンに取り入れています。   Dan校長には、東京インターナショナルスクール（以下、TIS）の教育の特徴を取材しました。 Dan校長はカナダ生まれ、日本人の奥様と大学生の息子さんを持つ、元体育の先生です。 日本が大好きで、主に日本でインターナショナルスクールの教師としてのキャリアを重ねてきました。 来日してもうすぐ22年！ 大の日本通で、なかでも好きなものは「居酒屋」だそう。 入学課担当とのスクールツアー記事はこちらです。 >>【潜入！】学校法人 東京インターナショナルスクール スクールツアー<<     1． 東京インターナショナルスクールの教育の特徴   ー TISの教育の特徴を教えてください。 TISは、世界中60カ国以上から生徒が集まるインターナショナルスクールです。 保護者の仕事の関係で日本に滞在する、駐在のご家庭がほとんどを占めます。 ですから、特定の国家や宗教に拠った教育はできません。 そこで、国際バカロレア（IB：Intern

Hello Everyone, 今回は、「学校法人 東京インターナショナルスクール」のご紹介です。 学校法人 東京インターナショナルスクールは、男女共学のインターナショナルスクールとして1994年に設立され、2017年には東京都から学校法人の認可を得て、各種学校としてスタートを切りました。 外国籍を持つ生徒を主な対象とした学校で、日本の学校教育法の第一条に掲げられる教育施設（いわゆる一条校）とは異なり、独自の方針により運営されています。 ここで行われる教育内容は、国際バカロレアのフレームワークに基づいた探究型のもので、問題解決能力やコミュニケーション能力、自己管理能力、社会性などのスキルを養い、国際的な視野を持った人（国際バカロレアの学習者像）の育成を図っています。 一方の私ども「東京インターナショナルスクール キンダーガーテン／アフタースクール」は日本の子どもたちを対象にしており、日本人としてのアイデンティティの上に英語力やグローバル・スキルを身に付けていくスクールです。 そして私どものスクールは、学校法人 東京インターナショナルスクールの知見を継いだ独自の探究型英語プログラムをレッスンに取り入れています。   では、その「学校法人 東京インターナショナルスクール」とはどんな学校なのでしょうか？ 東京インターナショナルスクール 入学課のAyaさん・RiyaさんとKyoka先生にスクール内を案内していただきながら、お話を聞きました。     1．東京インターナショナルスクールはどんな学校？ 東京インターナショナルスクール（以下、TIS）は東京都港区南麻布に所在するインターナショナルスクールで、最寄り駅は地下鉄の白金高輪駅（または麻布十番駅）です。 都心で国際バカロレアの教育が受けられるというのも魅力のひとつです。 現在63ヵ国、約360名の4歳～14歳（日本の年中から中学2年生に相当）の生徒が学んでいて、学年はK1・K2、G1～G8に分けられます。 そして K1～G5が初等部、G6～G8 が中等部です。 2022年には、G9（高校1年）ができます。 在籍生の90%以上が外国籍を持つ生徒で、その保護者の多くは大使館や外資系企業に勤めている駐在員です。 さまざまな国籍の生徒が学んでいるという点で、文字通りインターナショナルな学校で、子どもた

Hello Everyone, みなさんはこのデザインをどこかで見たことはありますか？ これは当スクールが、この21世紀を生きていく子どもたちに身につけていて欲しい力を示したものです。 私たちのスクールに立ち寄ったことのある方は壁面に描かれているのを見たことがあるかもしれません。   【グローバル・スキル「8つの視点」】 インターネットの発達、交通手段や輸送手段の発達などにより、「世界」がますます近く、小さく感じられる世の中になっています。 「グローバル」という言葉はもはや我々にとって当たり前のものになってきています。 ところで、みなさんにとって、グローバルという言葉を聞いて最初に浮かぶ、身につけておきたいスキルはどういったものでしょうか？ ・・・Time to think （tick-tack…）・・・ 多くの人が最初に思い浮かべるものの一つに「英語」があると思います。 現在、世界で英語を使う人の数はおおよそ15億人と言われています。 一方、日本語を母語とする日本人の人口が約1億2000万人。 そう。英語が使いこなせるようになると、日本語でやり取りができる相手の数に比べて12倍以上もの人とコミュニケーションがとれるようになるのです。 英語が使えると「世界」を一気に身近に感じることができるようになるのではないでしょうか。 しかし、「英語が使える」ただそれだけでグローバルな人だと言えるでしょうか？ 英語のスキルだけではグローバル時代を生きていく子どもたちの準備として十分ではないと私たちは考えます。 自動翻訳機の発達が進めば母国語だけで世界中の人と会話ができてしまう世の中になってしまうかもしれません。 世界中で通じる言語が英語でなくなってしまう可能性だってあります。 現代では英語は世界の共通言語ですが、それはあくまで伝達手段にすぎません。 大切なのは、英語での確実なコミュニケーションのみならず、自信、思いやりの気持ち、独立した考え方、自己表現、偏見のない広い心や探究心。 私たちはこのような力がグローバル・スキルだと考えています。 子どもたちがそれらの力を身につけていく基礎を私たちは育んでゆこうとしています。 それを実現するために、私たちが持ち続けているものが冒頭で紹介した ＜私たちが育んでいくグローバル・スキル「8つの視点」＞ なのです。 ＞＞当社の教育理念＜